Zweisprachiges Lesen im Grundschulalter

La presente indagine si occupa della questione di quanto la bilinguismo nei bambini che crescono simultaneamente bilingui influisca sulla loro competenza di lettura, o, da un punto di vista della scienza della comunicazione, sulla lettura comprensiva. Inizialmente vengono presentate le basi del tema del bilinguismo. Vengono inoltre menzionati i fattori che possono influenzare un'educazione bilingue. Successivamente, si esamina in che misura la letteratura specialistica si sia finora occupata del tema del bilinguismo simultaneo in età scolastica. Si dimostra che i bambini cresciuti simultaneamente bilingui presentano, in generale, lacune nel vocabolario, oltre a insicurezze e errori nella grammatica.

Successivamente, viene considerato lo stato della letteratura sulla competenza di lettura, sia dal punto di vista della scienza della comunicazione che da quello della ricerca sul bilinguismo. Viene ripresa l'ipotesi della scienza della comunicazione secondo cui la lettura ad alta voce favorisce la comprensione del testo. Nella letteratura sul bilinguismo si assume che le abilità di lettura di una lingua possano essere trasferite senza sforzo all'altra. Tuttavia, si dimostra che i bambini cresciuti bilingui in modo successivo leggono in generale più lentamente rispetto ai monolingui e hanno maggiori difficoltà a comprendere un testo.

Nella successiva parte empirica vengono esaminati sette bambini norvegese-tedeschi, che leggono rispettivamente un testo in tedesco e uno in norvegese e successivamente rispondono a domande di comprensione. Sia le prestazioni di lettura che la capacità di rispondere adeguatamente alle domande di comprensione vengono confrontate con un gruppo di controllo monolingue. Inoltre, si indaga se i bambini presentino differenze qualitative nella lettura e nella comprensione del testo nelle loro due lingue madri.