Textlose Bilderbücher

Quale status letterario può essere attribuito a un libro illustrato senza testo? È possibile un apprendimento letterario e narrativo senza linguaggio scritto? Oppure: è possibile collegare gli studi sulla visual literacy con la teoria del libro illustrato e la didattica della narrazione? Mentre i media dominati dalla scrittura continuano a costituire il nucleo della letteratura e della didattica letteraria, questo lavoro mette in luce il potenziale letterario e narrativo di una categoria di libri illustrati che si basa quasi esclusivamente sulle immagini e presenta forme di narrazione visiva complesse. Per la prima volta, viene proposta una tassonomia narratologica-strutturale dei libri illustrati senza testo, che evidenzia sia le dimensioni progettuali dei diversi tipi di libri illustrati sia le aspettative visive e linguistiche nei confronti dei loro destinatari. Vengono inoltre presentati concetti estetico-letterari per la scuola primaria che illustrano il potenziale didattico narrativo di questa sottovalutata categoria letteraria.