Langue et interaction dans l'enseignement des mathématiques à l'école primaire

La population scolaire dans les écoles allemandes est de plus en plus marquée par le multilinguisme et des origines culturelles diverses. Cela confère une importance accrue à la manière dont le cours de mathématiques est linguistiquement structuré. À l'aide de méthodes d'analyse issues de la recherche interprétative en didactique des mathématiques, l'auteur reconstruit des phénomènes liés à la structuration linguistique de l'enseignement des mathématiques à l'école primaire. En conséquence, il apparaît un discours d'enseignement principalement informel et ancré dans le langage courant, où des aspects décisifs de la négociation de sens restent implicites. Une telle pédagogie implicite repose sur l'idée fondamentale que les élèves peuvent construire des significations uniquement sur la base de leurs compétences préexistantes. Sur la base de ce concept théorique développé par l'auteur, il formule des hypothèses sur les opportunités d'apprentissage pour une population scolaire multilingue.