»Verantwortung« als pädagogischer Topos

Bien que le concept de responsabilité pédagogique soit d'une grande pertinence pratique en éducation, il est traité théoriquement avec une grande scepticisme. Les contributions abordent cette tension sous différents angles : des formulations pédagogiques générales sont typifiées avec un intérêt systématique et discutées en fonction de leur historicité. De plus, une perspective théorique de la reconnaissance est adoptée, d'une part pour examiner les interactions pédagogiques en tant que génératrices de responsabilité et, d'autre part, pour ouvrir la voie à d'éventuels réajustements du concept.