Lehrerfortbildungen zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen

Martin Reinold étudie empiriquement les caractéristiques de conception qui sont déterminantes pour le succès des formations continues des enseignants. Grâce à une variation systématique des caractéristiques, l'auteur compare différentes séries de formation continue dans le cadre de la mise en œuvre du nouveau programme de mathématiques pour les écoles primaires en Rhénanie du Nord-Westphalie. Dans une étude partielle quantitative, il montre que ce sont surtout les suggestions didactiques qui sont importantes pour le succès de l'effet au niveau de l'acceptation et des convictions. Dans le cadre d'une étude qualitative partielle, il met en évidence les processus individuels de développement des convictions qui expliquent les modes d'action des formations continues et permettent de tirer des conclusions sur leur optimisation ultérieure.